Sesión 5 - 17 al 22 de agosto de 2014

Esta es la comunicación en mis espacios de enseñanza y aprendizaje...

Es innegable que, por más reflexiones y concepciones que trabajemos en cuanto a la transformación de la dinámica de nuestras clases, nuestro ejercicio sigue anclado en la tradición, tal como lo refleja la imagen central de un maestro que da información en una sola dirección. 

Ahora, la parte superior y la inferior reflejan otras interacciones que siempre han estado allí, la tradición no riñe con los suso de los libros y las TIC, pues son parte del mismo asunto, el libro es una tecnología de otro orden y de otra época, pero igual ingresó a las aulas y transformó la palabra única del profesor. Los dispositivos que entran al aula de clase hoy, deben ser tomados, con beneficio de inventario, para vincular a nuestra dinámica comunicativa y de enseñanza, pues solo en esa medida podemos conectarnos estudiantes y profesores.

A veces nos ocurre, como dice Monterroso, en su fábula El grillo maestro,en ella cuenta que el grillo se sentía:  "satisfecho de que en la escuela todo siguiera como en sus tiempos."  Pero también nos ocurre que nos sentimos desolados ante esta realidad y decimos y decidimos que tenemos que cambiar.  Por eso es importante transformarnos interna y externamente, no se trata solo del hacer  sino del ser.

Sesión 4 -  12 al 16 de agosto de 2014

La moderación, ese enorme reto de animar, de incentivar, de acompañar... 

Si hay algo que pone a pensar a un docente en su ejercicio es el cambio de rol, pasar de ser un profesor a ser un moderador, pues la dinámica de los ambientes de aprendizaje mediados por TIC requieren otras lógicas, otras maneras, otras percepciones, es decir, una disposición diferente que empieza por la concepción, que atraviesa acciones muy diversas y que conduce a otros resultados distintos a los de la presencialidad.

Es necesario, por ello, pensar los elementos que entran en juego en esta nueva disposición del maestro:

Rol docente : moderador, facilitador, expositor.

Acciones que impulsan o no la participación.

Autonomía.

Aprendizajes de manejo de la tecnología.

Incidencia de la evaluación en la moderación.

Facilitación “desde el lado”, “quitarse del centro”.

Cambio en los roles de maestro y estudiante.

Riesgos de los ambientes mediados por TIC comparados con la presencialidad.

Comunicación en doble vía en estos ambientes. 

Construcción colaborativa del conocimiento .

No replicar las actividades que se ejecutan en la educación presencial.

El conocimiento es el centro del aprendizaje.

Tutoría: acompañar, apoyar, orientar.

Acción e interacción.

Animación y comunicación.

“Guiar desde el lado"  vs "pontificar desde el estrado“.

Criterios TIGRE: título, ilación, generar discusión, redacción, enriquecer la discusión. 

Acceso y motivación, socialización, intercambio de información,  construcción del conocimiento, desarrollo y evaluación.

Autodirección, autorregulación , autonomía. 

Todos estos factores posibilitan la acción del docente que deja de ser el centro y se convierte en el moderador, facilitador, animador, propiciador de los aprendizajes generando nuevas dinámicas en el aula de clase. Es decir, que crea nuevas formas de comunicación e interacción con sus estudiantes para generar una atmósfera de aprendizaje desde el lado de sus estudiantes. 

Desde esta mirada es que buscamos generar una propuesta de intervención que nos permita hacer transformaciones con los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, en la cual revisemos:

•Cómo es la comunicación en el aula.
•Los recursos  utilizados para la comunicación.
•La relaciones comunicativas: monologal, vertical, interactiva.
•Los recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
•Las tecnologías utilizadas en el aula.

Finalmente, el interés es recontextualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en estos ambientes.

Sesión 3 - 7 al 11 de agosto de 2014

Participación, una forma de estar en la red

Formar parte de la red tiene sus exigencias; participar implica contar con unas condiciones particulares que tiene que ver con:

• Accesibilidad
• Cooperación
• Aceptación de la diversidad
• Voluntad para compartir
• Habilidades y destrezas con las TIC

No se trata solo de acceder a un navegador y buscar información  Participar implica estar abierto a nuevos entornos, a nuevas miradas, a nuevas visiones en torno al diálogo  a la lectura, a las relaciones interpersonales y al manejo de la información. Para ello es importante considerar cómo se transforman los procesos a los que se accede en ella:

• Inmaterialidad: la red está llena de información, de códigos, de vínculos.
• Interactividad: la relación ya no es solo entre sujetos sino entre sujetos y "máquinas".
• Innovación: hay búsqueda de cambio constante y superación.
• Automatización e interconexión: funciones sindependientes y en relación
• Diversidad: variación de gama y características.
• Imagen y audio digital: ofrece nuevos formatos.

Participar en estos ambientes de aprendizaje requiere de una disposición especial de quien asume el reto de pasar de la presencialidad a la mediación que se establece en esta nueva lógica de las TIC. Por ello es fundamental reconocerlo en las dos direcciones, como estudiantes y como profesor.

La evaluación, esa pregunta constante

Siempre que se habla de evaluación en cualquier ámbito aparecen las dudas, los interrogantes, las experiencias (exitosa y no tanto), las conversaciones, los diálogos y las teorías siempre cuestionadas.

No vamos a cambiar esto, al contrario vamos a seguir en la misma brecha, para que sea significativa nuestra búsqueda y nuestra posición en torno a ella. Tanto la vivencia de la evaluación como la puesta en escena de la misma nos permite vislumbrar muchos aspectos que favorecen o entorpecen los resultados de las mismas. Es importante pensar entonces en:

• Sentido (o propósito). 
• Razones (causas).
• Beneficios.
• Papel de la tecnología  ¿facilitador o obstáculo?
• Interacción con otros participantes.
• Factores que lo llevaron a persistir (o a desistir).

Así mismo, debemos pensar el vínculo de la tecnología en ella:

• Uso de la tecnología para apoyar el aprendizaje.
• Uso por iniciativa propia o por indicación del profesor. 
• Herramientas, programas o aparatos favoritos.
• Ganancias al participar en espacios educativos que hacen uso de la tecnología.
• Es bueno el uso de la tecnología en la educación, o es mejor no mezclarlas.  

Entendida como síntesis de lo que ocurre a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como juicio valorativo del desempeño de un sujeto, la evaluación se complejiza en los entornos virtuales, pues varían las condiciones temporales, espaciales y situacionales. Lo que se debe tener presente siempre son los momentos a los que se recurre en la evaluación:  el inicial o diagnóstico que permite reconocer el estado de un sujeto al inicio de un proceso, el formativo que da cuenta de su proceso de construcción en el aprendizaje, y el sumativo que da cuenta de los resultados, vistos en los productos al final de un curso.

Queda un reto grande: pensar la evaluación en estos ambientes de aprendizaje para trascender el aspecto meramente instrumental en que se convierte la mayoría de las veces.

Sesión 2 - 2 al 6 de agosto de 2014

Hemos empezado de lleno con dos asuntos, la primera semana nos adentramos en las herramientas y en la segunda la hemos continuado, pero nos hemos adentrado en una reflexión conceptual en torno a lo que significa la participación.

Los diferentes textos y videos propuestos nos dejan grandes cuestionamientos:

1. Michael Wesch  y su anti-enseñanza nos deja una serie de reflexiones en torno a la situación actual de la educación, pues su sentido está en crisis:

¿Algunos estudiantes no están hechos para la escuela (el  aprendizaje)? Cómo es el aprendizaje qué les ofrecemos, ¿es significativo?

¿El mejor aprendizaje siempre ocurre con la ausencia de un profesor?

McLuhan  dice “el medio es el mensaje”, ¿deben los profesores empezar a prestar más atención al ambiente de aprendizaje que ayudan a crear?

¿Cuáles son las narrativas que empleamos en las clases para atrapar a nuestros estudiantes?

2. Mark Bullen nos presenta la Generación red, nacidos después de 1982. Nos lleva a reflexionar en torno a un modelo educativo no correspondiente con la tecnología actual que propicia la interacción de los jóvenes.

Obliger y Oblinger aluden a que se trata de entender a esta nueva generación.

Prensky refiere que las diferencias cognitivas de los nativos digitales exigen nuevos enfoques educativos.

3. Miryam Narváez nos lleva hacia la autonomía(diálogo) para aprender y autonomía para vivir. 

¿Formamos la voluntad (intelecto), la libertad(formar para aceptar una convivencia democrática) y la autoestima (legitimación de sí mismo)?

¿Cada sujeto puede ser “maestro de sí mismo?

¿Cómo fomentar el hecho de saber gobernar inteligentemente la vida emocional?

Esta semana nos ha dejado más preguntas que respuestas para pensar la participación de los jóvenes en estos ambientes de aprendizaje, así como lo hemos venido haciendo nosotros en nuestra calidad de estudiantes.

Las respuestas creo  que aparecerán en las propuestas.

SESIÓN 1 -  28  de julio  a agosto 1 

El inicio del camino

El comienzo de un curso siempre está lleno de expectativas, tanto por parte de los estudiantes como de los docentes, y si hablamos de un curso virtual éstas se incrementan, pues la puesta en escena de una clase en este contexto tiene marcadas diferencias. Cambiar de rol requiere una apertura hacia las nuevas formas y una disposición especial para enfrentar los nuevos ambientes para la enseñanza y el aprendizaje. La transformación es evidente y nos lleva a pensarnos y a reestructurarnos.

Recomendaciones

Esta primera semana, en el curso DocTIC, es de contextualización y reconocimiento. Es vital seguir, paso a paso, las instrucciones para no dejar de lado ninguno de los aspectos propuestos.

Es importante la inscripción en la wiki y acceder a la semana 1 en el recuadro del lado derecho, en el Side Bar, donde aparecen las actividades semanales. La exploración de las herramientas y las páginas sugeridas también es muy importante.

Es fundamental consignar la dirección del blog, el correo electrónico, el usuario de twitter y el de Skype  para una mayor interacción.
Invitación

Espero que participemos muy activamente  y que este curso nos permita ampliar nuestra mirada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en estos nuevos contextos tecnológicos y nos aporte formas,  maneras, estrategias y didácticas para nuestro rol como docentes de una nueva sociedad.